記得從前看過一句描寫家庭倫理的連續劇。劇情是描述薪水階級的家庭裏，一個不喜歡做功課的孩子，卻有一位充滿愛心的媽媽天天渴望子女能夠認真用功，考上理想的學府。這位媽媽於是聘用了一位大學生擔任家教，來指導孩子做功課。

家庭教師，顧名思義就是在家裏和孩子坐在一張桌子前，輔導孩子解決書本上的難題，解除學習過程中的困擾的人。可是這句連續劇裏的家庭教師，跟一般擔任家教的人做法不一樣。這個家教非但沒有和孩子在桌子前一同溫習課業，而且每天誘導孩子一起打棒球玩。

自從這位家庭教師進入平靜的家庭裏後，孩子每天都興高采烈的和小老師玩得開心而愉快，當孩子玩膩了，渾身臭味時，老師就準備回家，並向孩子說：“明天再見!明天再玩。”

孩子送老師出門，這一天就過去了。第二天、第三天、第四天……這樣玩下去，可驚動了母親。母親暗自驚異：“我特意雇傭您來當家教，想不到您隻是來陪孩子玩耍。這個方式不妥吧!”

擔任家教的王先生並不太理睬，仍舊每天和孩子玩棒球。再過了幾天，孩子自動的向老師說：“

“今天我不想玩球，我們開始做功課好不好?”

“很好，做功課要和玩棒球一樣，又高興又認真!”

孩子回心轉意想讀書，想用起功了，真是不容易!

起初，孩子認為媽媽請來一位玩伴，更可以肆意的嬉戲，功課也不必做了，似乎連最關切他的母親都默許了。可是玩了一陣子，孩子在心理上對於和課本疏遠的事有了異樣的不安，尤其在玩膩了以後，心理又產生空虛的感覺，遂自動的要求讀書。

這是教學上的“相反療法”，有時可以收到效果，不妨視學生的環境而靈活的運用。