 以前報上有一篇短文，敘述某位老師管教學生的方法：由於班上有很多愛搗亂的頑皮學生，他們常常惡作劇、吵鬧、上課不專心，使這位老非常苦惱。於是，在一次的班級幹部選舉中，他特別指定那些調皮、不聽話的孩子當幹部。結果，這個辦法發生奇效，頑皮的學生個個自律、乖巧，班上的秩序也大有改進。

這個管教方法的最大決竅，便是使學生以自律來律人。因為當上了班級幹部以後，他們的立場改變，必須要以身作則，方能折服他人。所以，頑皮的孩子都自動地改過向善，然後再去約束其他的孩子。不知不覺中，不守紀律的學生反而都舉止端正，成了規規矩矩的模範生了。

大多數的人都無法客觀地自我反省，此乃“當局者迷”的緣故。即使旁人以規勸、糾正，

都很難使當事人“知錯能改”。

所以，為了使孩子能自動改過，可以使他處於相對的立場。這樣能使孩子清楚地觀察自己的缺點，然後力求更正。

心理治療法中，常常使用此法來糾正病人的錯誤。也就是說，先讓有不良習慣的人當主角，然後要他去糾正有同樣惡習的人。例如，讓喜歡欺負別人的孩子當強者，去輔導、幫助被欺負的孩子。這樣，一方麵他可以保護別人，另一方麵也會自動地改掉本身的缺點，不再欺淩無辜的弱者。

在日常生活中，母親也可以暗中利用此方法。如果孩子過於任性，或是太個人主義，處處以自我為中心，母親可以讓他負責照顧弟妹的任務，或是幫助比他小的孩子。這樣能使孩子的個性漸趨成熟，讓他更客觀地知道任性不可為。時間一久，他自然能改掉原本不良的習性，其心理也會更健全。無形中，還能養成他“濟弱扶傾”的高尚品格，與朋友合群相處。

這也是一種間接性的母親暗示技巧。借著轉移孩子的立場，可以使他以身作則，改掉惡習。看別人，再想自己，可以讓本身更成熟、完美。