（9）幽默法
"幽默是一種機智"。心理學家在調查中發現，創造力強的孩子有一個明顯的特點，他們比一般孩子更幽默。因此我們希望家長給孩子創造一個寬鬆、和諧的環境，讓笑聲充滿家庭。而不要總是板著臉訓孩子，過分緊張會束縛孩子的思維：
有位心理學家曾談過笑的巨大作用。他說："當我還是學生時，曾參加了一位門下優秀學生特多的名教授的集會。令我吃驚的是，原以為很嚴肅的研究會，卻從頭到尾充滿了笑話。他們彼此自由自在地說笑，有發言，立刻引來各種意見，彼此討論。
不知不覺地我也與他們打成一片，在歡聲笑語中，我發現了不尋常的事：在談笑中，也包含了有關當天所討論的問題。大家的意見由於笑談而愈見明朗，嶄新的觀念也相繼提出。奇特的構想在自由奔放的談話中，一條條記錄下來了。
眼見這些情景，我似乎已發現教授門下人才輩出的秘密。後來，我專攻心理學，才知道當時的想法的確沒有錯。笑，可以解除緊張的心理，提高創造力，這對腦部正在發育的孩子影響更大。"
所以，家長要在家庭中創造幽默的氣氛，要鼓勵孩子多接觸幽默的人，也應允許孩子發揮一下幽默。不要孩子剛一幽默，家長就訓斥為耍貧嘴。
（10）活動法
活動往往是孩子們最感興趣的，感興趣就能夠最大限度地調動孩子思維的積極性。活動能使孩子的思維處於活躍狀態，對思維發展是很有利的。
適合孩子的活動很多，如音樂、舞蹈、體育、科技、小製作、書法、美術、戲劇、生物、動物飼養等等。孩子參加這些活動既能學到課本以外的知識，又能發展思維能力。
要培養開拓型、創造型的孩子，就要讓他們到課外活動中去鍛煉，到實際生活中去鍛煉。如果整天把孩子關在屋子裏摳書本，不接觸實際，思維發展還是快不了。
閑逛也是一種活動。適當給孩子一點閑逛的時間，使孩子的大腦受到多方麵的刺激，也可以發展智力。
上學的孩子不按時回家，到外麵閑逛，一般來說母親是不允許的，主要是怕孩子出事，也許孩子晚回來家長會大發雷霆。在此之前，先請家長聽聽他閑逛的理由。也許他被什麽新鮮事物吸引了，邊看邊思索，長了很多知識也說不定，這種情況下就要告訴孩子應該打個電話回家，以免家長不放心，對於閑逛就不要責備了。
孩子們不能隻學書本知識，他們需要了解社會。在閑逛中看到很多東西，學到很多知識，大腦受到的刺激會更多，無形中就提高了思維力。因此我們經常發現聽話的孩子腦袋並不很"靈光"，反倒是淘氣的孩子有了創造，因為淘氣孩子接觸社會的麵更廣，大腦更加靈活。無限製的閑逛也是不行的，一是耽誤學業，二是危險。我們說的是在一定時間內，一定範圍內閑逛。家長應該掌握尺度。
當然，不能因活動而影響了基礎知識的學習。活動和學習要互相促進就必須合理安排，隻要家長幫助孩子們分清主次，安排好時間，課外活動就會促進課內學習。
（11）感知法
感知是思維的基礎。毛澤東同誌說："隻有感覺的材料十分豐富和合乎實際，才能根據這樣的材料選出正確的概念和理論來。"接觸的事物多了就能形成更多的概念。概念多了才能加深對事物的理解。
家長要引導孩子到社會上去開闊眼界，用眼、耳、鼻、舌、身體去體驗事物，去觀察、思考，提高孩子分析、綜合、比較、抽象、概括的能力，提高判斷、推理的能力。
思維發展的載體是知識。智力是在學習知識的過程中發展起來的，沒有知識就無法思維。靠感知、實踐去積累知識是不夠的，必須學習別人和前人的知識、經驗，這就要閱讀書籍。
孩子們已經具有一定的閱讀能力以後，就應該鼓勵他們廣泛閱讀，以豐富他們的知識，提高他們的思維能力。
家長既要督促孩子學好課內知識，又要鼓勵孩子廣泛閱讀課外書，幫助孩子選擇那些知識性強，對智力提高有幫助的圖書。
孩子在課外閱讀方麵潛力很大，14歲上大學的寧鉑在家裏有個小小圖書室，他閱讀的範圍很廣，凡是能找得到的書他都願意找來看一看。
每個孩子的年齡、水平不一，家長要根據自己孩子的理解水平，幫助孩子建立家庭讀書角，擴大孩子的知識麵，在閱讀的過程中提高思維能力。
（12）語言法
馬克思說:"語言是思想的直接現實"。言語的發展水平製約著思維的水平。孩子頭腦中思想的邏輯性我們是無法看見的，但兒童外部的語言卻是能聽得到的，書麵語言是看得見的，所以訓練內部言語要從外部語言訓練入手。語言邏輯的訓練是思維發展的一種方式。家長要重視對孩子口頭語言和書麵語言的訓練，但不能搞成幹巴巴的純語法訓練，要結合孩子的生活，采取生動活潑的方法。
第一，鼓勵孩子自己講故事，談見聞。
孩子都喜歡聽故事，他們聽到的童話故事、寓言故事、神話故事很多，上了小學還特別愛聽打仗、破案的故事。讓孩子們把聽到的故事再講出來，這對他們思維的發展很有好處。因為孩子要講故事，必須把外部語言先變成內部言語，再把內部言語變成外部語言，這個過程就是思維的過程。