（4）曆史性與現實性
思維的曆史性表現為人類思維總體發展的曆史性和某種思維發展的曆史性兩方麵。總的來看，人類思維的發展越來越抽象化、精確化、係統化、多樣化、模式化。思維的曆史性提醒人們既不固守傳統思維模式，又不能割裂曆史。
思維的現實性要求我們認清當代社會發展的趨勢，在選擇思維訓練的內容與形式、類型和方法時，充分考慮現實的要求，揚棄傳統的思維方式並努力培養新型的現代化的思維方式和方法。
（5）言語性
思維的工具是語言。思維是在語言材料基礎上進行的（辭海），思維的每一步都離不開概念（詞），言語是思維的外殼，是思維的載體。思維不是借助於聲音和寫在紙上的外部語言，而是靠在心裏默默進行的內部言語實現的。
思維的過程
一個典型的思維過程由準備、立題、搜索、捕獲和解釋構成。
（1）準備
即信息積累階段。一種是學習性的，一種是搜集性的。前者沒有具體目標，隻為積累更多知識，以利於今後解決更多的問題；後者有明確目標，為準備解決某個具體問題而積累信息，有針對性。
（2）立題
是思想上的躍升，是思維的一個新階段。從信息的角度看，立題就是思維主體對已經接受的基本信息的一個總的反映或躍遷、繁衍和深化的表現形式。
（3）搜索
為解決問題，需要繼續在原有的思維階段進行新的思維，這就是搜索。搜索是明確目標下的思維，是圍繞目標進行的有針對性的、全方位的思維。
搜索的思維過程包括問題分解和設計搜索方案兩個階段，可以運用個體思維，借助社會思維，還可借助機械儀器。
（4）捕獲
捕獲即搜索的結果--獲取。捕獲是解決問題的一種躍升。一次捕獲就是上一個階梯。
捕獲有思想捕獲和實事捕獲兩種形式。實事捕獲常常來自資料查詢和實驗觀察等。思想捕獲更能使問題的解決躍上一個新的階梯。
（5）解釋
又叫接通。解決問題的過程隨著搜索--捕獲而逐漸升級，逐漸明朗化，經適當步驟之後，再實行一次對全過程的綜合整理，這叫接通。
接通思維在解決問題全過程中的每一階段都是需要的，如在立題前的信息積累過程中，沒有接通也就是綜合思維就不可能產生立題的飛躍。
2．關於思維能力
思維能力構成因素分析
（1）思維能力是學習能力、學習效果與智力因素的綜合反映
思維能力的影響因素可以分為先天與後天兩類。一個人僅有先天智力而無後天勤奮仍然不會有很大出息。學問越到深處、年齡越大，後天因素的作用就越大。勤能補拙即有此意。
（2）思維能力與思維習慣的培養有關
具有思維習慣的人群分布規律與知識層次有關。對同一知識層次的人群，又與年齡有關。知識層次或受教育的層次越高，具有思維習慣的人越多。
真正養成思維習慣的人中，成年人和知識分子比例較大。養成思維習慣的人善於發現新問題，具有對事物的敏感性。
（3）思想的活躍性
包括思維敏捷性和靈感的頻率兩方麵。這兩方麵的素質既來自先天遺傳，也來自後天訓練。後天訓練中，教育者的教育風格也很重要。
（4）思維的成熟性
成熟性建立在經驗和思維習慣的基礎上。經曆是催熟的必要過程，一個人對任何事物的認識，隻有經過獨立思考，對其有了自己的觀點和見解，才談得上認識的成熟性。成熟的人不人雲亦雲，而是持重、穩定、理智。
影響思維能力培養的因素
（1）注意力
注意，是人的身心指向和集中於一定事物時的意向活動。注意力越強，印象就越深刻，越能促進思維力的發展。
（2）直覺力
直覺力是根據對事物的生動知覺印象，直接把握事物的本質和規律。直覺力常常表現了人的領悟能力和創造力，猛然覺察出事物的本來意義，使問題得到突然的醒悟。
（3）分析力
分析，是把客觀事物的整體分解為各個部分、方麵、要素，逐個加以研究的方法。對事物的分析過程，實質上是透過現象認識本質的過程。如果沒有分析能力，思維常常無法進行。
分析能力一般有求質分析、因果分析、解說分析、對比分析、全麵分析等。
（4）想像力
想像是在現實形象的基礎上，通過大腦的回憶、加工和新的綜合，創造出新形象的心理過程。想像是人類獨有的高級心理功能，能把世界上許多事物聯係起來，擴大認識範圍，使人類的認識不受時間和空間的限製。想像是思維能力的重要組成部分，如果一個人的想像力不夠，他的思維能力也不會強到哪裏去。
（5）知識積累能力
知識是思維之本，思維是知識之魂。知識是思維的基本要素，是思維賴以存在的基礎。既是思維的內容又是思維的產物。思維是運用已有的知識去分析、思考、解決問題，並獲得新知識。沒有大腦思維的創造性活動，就不會有知識的產生。
思維訓練的層次越高，難度越大，對知識修養的要求越高。為了滿足思維能力發展的需要，必須學習一些最前沿的知識。這種新知識的學習過程本身就是一種思維訓練。