附中有許多值得敬佩的老師，何老師無疑是其中的一位。
由於高一何立琳老師不教我們班，所以我對何老師的印象，隻停留在化學興趣課的時候，他那搞笑的言語而已。我一直以為，何老師隻是一個不修邊幅的、隻會講塑料普通話的老師。直到高一的下學期，因為研究性學習的需要，我時常登陸k12[中國中小學教育教學網]的化學論壇，卻無意間發現了何老師在k12竟然擁有個人專輯!強烈的好奇心驅使著我去看何立琳老師的留言版。長達30幾頁的留言版我花了近兩個小時才看完。之後，我明白了何立琳老師遠非我想象的那樣普通。
“化學是最具有人性的一門學科。許多做人的道理都體現在豐富多彩的化學反應方程式中。反應物是良好的願望，生成物不一定是良好的結果。教學的藝術永無止境。”在這篇蘊涵哲理的文字間，流露出了何立琳老師非凡的文采。小時侯，何老師就愛吟詩作賦，現存詩作還有100餘篇。《孤塔》等三首已發於藍天作文網上。何立琳老師的論文，邏輯嚴密，思維連貫，舉例充分，就連他的回複與評論，都力求簡明達意，還略帶調侃色彩。2000年12月，麵對一些媒體對教師的粗暴攻擊，何立琳老師以一篇《我哭教師，但我舍不得放棄熱愛的職業》據理力爭。其文沒有任何的矯柔造作，完全是作者的真情流露，讀後不禁讓人潸然下淚，真難以想到是出自一化學老師之手。此文一發，立即引起轟動，連續幾個月入選“k12論壇精華”。這也是本人認為最感人的文章之一了。
在探索教學的藝術上，何老師也頗有見解。在一篇《如何看待學生“上甲課，做乙事”》的文章上，何立琳老師列出了可能的四種情況，並一一給出對策:“三心二意”的學生+“難得糊塗”的老師；自主學習的學生+善意查探的老師；學習困難的學生+不放棄的老師；迷失方向的學生+指導航向的老師。並做出了如下歸納:學生?“上甲課，做乙事”現象是難免發生的，我們有時需要明智“寬容”地處理，有時需要“糊塗”地處理，有時需要“妥善”地處理，有時需要“秘密”地處理。隻要不是上課搗亂，都可以“平和靜氣”來處理!
“愛我所愛，天長地久；恨我所恨，決不隨波逐流。”在事關國家前途的高考政策，以及一些敏感話題上，何立琳老師往往也大膽直言。當初“3+X”剛剛施行，何立琳老師就大聲疾呼:“3+X”高考改革大大削弱中小學理科教育，是重蹈國外的覆轍!當北京市修訂《中小學生行為規範》，刪掉了“敢於鬥爭”四個字時，何老師認為這簡直是民族精神的墮落!“我們的學校教育不僅僅要教育學生現在怎樣為人，更重要的是教育青少年樹立正確的人生觀。”“設法鬥爭”才是積極的鬥爭方式!當聽到中紀委嚴查黑龍江省政協主席韓桂芝案和黑龍江省原省長田鳳山案時，何老師拍案叫好，說:“最‘黑’的查了，接下來該查XXX了”儼然自己就是紀委的書記。當看到許多留學生“留學不歸”時，何老師氣得咬牙切齒，說中國的教育是“毫不利己，專門利人”，美國人“從文化侵略到人才侵略，本質還是經濟侵略。”當看到教師行業“人越老越得益”的不公平現象時，何立琳老師以論文的筆調，寫出《教師職稱評定需要科學的評價體係》，提出了改革教育管理的現實意義。
何老師在網上，經常用“小糊塗蟲”的筆名。人如其名，也是傻傻的那種（尤其是何老師笑的時候）。但正如《糊塗學》中說的:“小糊塗，小聰明；大糊塗，大聰明；不糊塗，不聰明!”——何老師是最聰明的。一個人敢於說真話，說正話；不願說假話，不怕說錯話——何老師是最勇敢的。何老師就像一本書，一本書頁發黃的書，越讀，越讓人感到:大智若愚，大智若愚嗬……